L’enquête est un processus d’exploration et d’investigation qui structure l’organisation de l’enseignement-apprentissage. Ce modèle d’enquête a différentes phases non linéaires telles que planifier, recueillir, traiter, créer, partager et évaluer, avec des points de départ et d’arrivée variables. La réflexion métacognitive soutient ce processus. Des questions captivantes sur des sujets, problèmes ou défis se rapportant aux concepts et au contenu à l'étude déclenchent le processus d’enquête.

Une question captivante :

• s’inspire du vécu, des intérêts et de la curiosité de l’élève;
• provoque l’investigation pertinente des idées importantes et de la thématique principale;
• suscite une discussion animée et réfléchie, un engagement soutenu, une compréhension nouvelle et l’émergence d'autres questions;
• oblige à l’examen de différentes perspectives, à un regard critique sur les faits, à un appui des idées et une justification des réponses;
• incite à un retour constant et indispensable sur les idées maitresses, les hypothèses et les apprentissages antérieurs;
• favorise l'établissement de liens entre les nouveaux savoirs, l'expérience personnelle, l’accès à l’information par la mémoire et le transfert à d'autres contextes et matières.

Lors de cette démarche d’enquête, l’élève participe activement à l’élaboration des questions captivantes. Il garde sous différentes formes des traces de sa réflexion, de son questionnement, de ses réponses et des différentes perspectives. Cela peut devenir une source d’évaluation des apprentissages et du processus lui-même. Cette documentation favorise un regard en profondeur de ce que l’élève sait, comprend et peut faire.