Présente à l'oral une démarche avant, pendant et après pour la gestion de données axée sur les responsabilités envers son corps ou les moyens de prendre soin de son corps, par exemple :

• pose les questions, pertinentes pour soi, sa famille ou sa communauté à l'école ou en général, portant sur le bienêtre et auxquelles on peut répondre à l'aide de données collectées, p. ex. « Qu'est-ce que nous mangeons comme collation dans notre communauté? », « Pourquoi est-ce que nous mangeons ce que nous mangeons? », « Quelle est l'activité physique préférée des élèves en deuxième année ou des élèves en immersion en deuxième année ou à l'école? »;
• présente la méthode de collecte choisie et utilisée;
• collecte des données;
• organise les données à l'aide de marques de pointage, de tableaux de pointage, de diagrammes ou de listes;
• construit un graphique concret ou un pictogramme pour représenter les données;
• tire ses conclusions;
• présente sa question, son graphique concret ou ses pictogrammes et ses conclusions;
• répond aux questions de ses camarades de classe;
• fait une objectivation de sa démarche en se posant des questions telles que :
  • « Est-ce que ma question était bonne? Pourquoi? Sinon pourquoi pas? »
  • « Pourquoi est-ce que j'ai organisé mes données de cette façon? »
  • « À partir des résultats, quelle autre question d'enquête pourrais-je poser? »

Fait une petite recherche sur les bienfaits des collations nutritives pour un élève en deuxième année sur le plan de la croissance et du développement, de l'amélioration de la concentration, du poids souhaité pour être en santé, d'une bonne dentition.

Représente le rôle des collations saines dans l'approvisionnement en énergie tout au long de la journée.

Décrit à l'oral les symptômes des maladies courantes, p. ex. la grippe, le rhume, la varicelle, l'otite, l'asthme.

Décrit à l'oral le mode de transmission de certaines maladies, p. ex. l'air : la toux et les éternuements; le contact direct : les baisers; les produits sanguins : toucher à une seringue usagée.

Détermine les habitudes d'hygiène personnelle qui favorisent la prévention des maladies, p. ex. se laver les mains, se couvrir la bouche lorsqu'on tousse, faire de l'exercice, bien dormir, bien s'alimenter.

Représente ce que nous entendons, voyons et ressentons lorsque nous souffrons d'une maladie, p. ex. la fatigue, la perte d'appétit, les douleurs, la tristesse.

Illustre le lien entre les pensées, l'image de soi et la santé, p. ex. une pensée « Je suis très bon en.... » peut avoir un impact positif sur l'image de soi, versus « Je ne suis pas aussi bonne qu'elle.... » qui peut avoir un impact négatif sur l'image de soi et la santé.

Examine les façons de déplacer des objets ou de se déplacer (glisser, balancer, bondir, rouler) pour représenter les régularités répétitives et croissantes et pour démontrer comment ces régularités sont importantes dans la danse et le mouvement.

Exprime la raison d'être des règles du jeu, des principes d'étiquette, du franc jeu sportif, des consignes de sécurité et du port de vêtements appropriés dans le cadre de diverses activités physiques, p. ex. « Je porte un casque parce ce que ... Les règles de jeux existent pour ... Je porte des espadrilles parce que ... »

Fait preuve d'un bon esprit sportif, p. ex. attendre son tour, s'exprimer poliment et parler de manière à inclure tout le monde.