• remue-méninges;
• entrevues;
• discussions;
• recherche;
• lectures;
• visionnement de films ou de documentaires;
• écriture libre.

• son âge;
• ses expériences personnelles;
• ses connaissances du sujet traité.

• de confirmer ce qu'il sait déjà;
• d'en apprendre davantage;
• de confronter son opinion à celle des autres;
• de se divertir.

• élabore les idées en phrases complètes;
• ordonne son texte à l'aide d'indices de signalement, p. ex. structure textuelle, marqueurs de relation;
• utilise ses connaissances linguistiques pour deviner l'orthographe d'un mot, p. ex. familles de mots, champs et groupes sémantiques,  découpage en syllabes, associations des sons des mots nouveaux à ceux des mots déjà bien connus, correspondance lettres-sons.

Révise :

• se relit :
• lit sa production à haute voix;
• vérifie sa production écrite en se référant à son plan et à la ou aux structures de texte prévues, et se pose des questions, telles que :
• Est-ce que l'idée principale est clairement présentée dans l'introduction?
• Est-ce que chaque paragraphe traite d'un aspect en particulier et est-ce que le paragraphe est bien organisé?
• Est-ce que les liens entre les idées sont explicites?
• examine le choix des mots-clés;
• examine le choix des marqueurs de relation dans la phrase, entre les phrases et paragraphes, s'il y lieu;
• entame la révision selon sa relecture;
• vérifie l'enchainement des idées en fonction de la cohérence : introduction, développement et conclusion;
• vérifie le lien entre les sentiments des personnages et leurs actions.
• modifie son texte pour l'enrichir :
• utilise ses connaissances du rapport lettre-son pour écrire de nouveaux mots, p. ex. dessert/désert, rue/roue;
• consulte les outils de référence à sa disposition (dictionnaires imprimés et en ligne, lexiques, listes de mots) pour bien vérifier l'orthographe des mots;
• consulte les livres de référence tels que référentiels grammaticaux, dictionnaires, livres de conjugaisons, guides de composition pour vérifier les structures de phrases, le sens des mots, les composantes des genres différentes;
• utilise les mots justes, synonymes, vocabulaire imagé;
• se sert du langage des jeunes lors de la rédaction des messages électroniques (textos) en utilisant les acronymes et les abréviations correspondant, p. ex. auj – aujourd'hui, b1sur – bien sûr, chu – je suis, je c – je sais, mr6 – merci, qq – quelques, TLM – tout le monde;
• vérifie le choix et l'utilisation des structures textuelles et des marqueurs de relation qui s'y rattachent;
• consulte ses camarades de classe pour enrichir ses productions d'expressions précises ou intéressantes;
• apporte les changements qui s'avèrent nécessaires.

Corrige :

• emploie les éléments suivants dans ses productions écrites :
• la concordance du temps selon le genre et la structure de texte choisis;
• la conjugaison des verbes :
• la différence orthographique entre un verbe en « er » précédé d''un autre verbe, et un verbe en « er » précédé de avoir, p. ex. je veux manger/j''ai mangé;
• la terminaison d et t, à l''indicatif présent, des verbes en « re » et « ir » tels que : il descend, elle finit;
• l''utilisation de verbes modèles en conjugaison;
• le féminin des mots qui se terminent en s, p. ex. bas - basse;
• la manipulation de différentes structures de phrases;
• la fonction et de l''ordre des mots dans une phrase, p. ex. le prénom remplace un nom mentionné antérieurement, le sujet « fait l''action », l''objet « subit l''action »;
• les homophones suivants :
• ou – où;
• m''ont – mon;
• peux – peut – peux
• ce – se;
• cet – cette;
• approfondit ses connaissances à partir des éléments suivants :
• la conjugaison des verbes :
• les verbes irréguliers aux temps les plus usuels;
• l''indicatif présent avec je, tu il, elle, on, nous, vous, ils, elles;
• le passé composé avec l''auxiliaire avoir, sans accord au participe, p. ex. j''ai éternué;
• l''imparfait;
• le futur simple;
• l''impératif présent;
• l''infinitif présent, p. ex. il veut danser, vous êtes prêts à manger;
• le subjonctif présent après « il faut que », p. ex. il faut que je vienne;
• les verbes pronominaux aux temps usuels, p. ex. je m''appelle;
• la formulation des adverbes à partir des adjectifs au féminin, p. ex. heureusement;
• le pluriel des mots qui se terminent en :
• ail, p. ex. les travaux, des chandails;
• eau, p. ex. les beaux chapeaux;
• eu, p. ex. des cheveux longs;
• le féminin des mots qui se terminent en :
• er, p. ex. la dernière;
• teur, p. ex. la directrice;
• une consonne qui se double avant le e, p. ex. une Canadienne;
• l''ordre des pronoms dans la phrase, p. ex. vous nous écoutez;
• la ponctuation :
• la virgule dans l''énumération;
• le tiret dans le dialogue;
• les deux points et les guillemets du style direct ( : «»).
• explore les éléments suivants :
• la conjugaison des verbes :
• l''accord des verbes lorsque le sujet est suivi d''un mot écran et lorsque le sujet est « qui », p. ex. c''est nous qui allons;
• le passé composé avec être avec accord du participe, p. ex. Elles sont venues;
• le conditionnel présent;
• le subjonctif présent lorsque le verbe précédent exprime la volonté, le désir, le refus, la crainte, p. ex. il veut que tu viennes.
• le pluriel des mots qui se terminent en ou, p. ex. les hiboux;
• le féminin des mots qui se terminent en f, p. ex. vif / vive;
• le rôle, l''accord et les formes du pronom possessif, p. ex. Est-ce ta mitaine? Oui, c''est la mienne;
• le rôle, l''accord et les formes du pronom démonstratif, p. ex. J''aime celle-là, mais je préfère celui-ci;
• la ponctuation :
• la virgule après un début de phrase, p. ex. Dans notre groupe, nous sommes treize.

• Qu'est-ce que j'ai trouvé difficile lors de la rédaction de mon histoire ou de mon texte?
• Comment est-ce que la rétroaction de mes camarades de classe et de mon enseignant m'a aidé à écrire?
• Qu'est-ce que j'ai besoin de faire pour améliorer mes prochains projets d'écriture?
• Comment est-ce que je vais m'y prendre?