Éducation physique 1
1EP.2
Vie active - Représenter à l'oral et symboliquement une vie active et les bienfaits quotidiens d'une vie active sur le plan personnel.
Indicateurs
| (a) |
Décrit le rapport entre les activités de mouvement et un corps en santé au niveau:
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| (b) |
Justifie une réponse à la question suivante :
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| (c) | Explique en quoi il importe de faire « suffisamment » d'activité tout au long de la journée, p. ex. selon le Guide d'activité physique canadien pour les enfants. |
| (d) | Donne une réponse personnelle à des questions comme « Qui est responsable de s'assurer qu'on est physiquement actif tous les jours? » et « A-t-on besoin d'une équipe ou de règles du jeu pour être physiquement actifs? ». |
| (e) | Crée une représentation visuelle de la variété d'activités physiques possible tant à l'école qu'ailleurs dans la communauté. |
| (f) | Démontre de l'intérêt pour l'activité physique ou le plaisir qu'elle procure, p. ex. demander à jouer à un jeu ou à se livrer à une activité physique. |
| (g) | Identifie, suite à l'exploration, les éléments dans la communauté propices à une vie active, p. ex. faire une promenade jusqu'à un parc de la localité en mettant en évidence les possibilités; marcher en forêt ou faire le tour d'un lac ou d'un champ. |
| (h) | Communique à l'oral et symboliquement les sentiments et sensations associés à l'activité physique, (p. ex. des visages heureux ou en larmes) ou d'autres moyens, notamment technologiques, p. ex. de la musique, des images numérisées. |
| (i) | Raconte une histoire pour illustrer en quoi chacun est responsable au bout du compte de son niveau d'activité physique, p. ex. « Chaque matin, je fais comme mon papa et je me rends à l'école à vélo! ». |
| (j) | Montre par des idées, des anecdotes et des expériences comment et pourquoi il est bon de se montrer actif à la récréation, à l'heure du midi, à la maison ou dans la communauté. |
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