Français Fransaskois B30
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Dégager le sens du texte à l'aide de stratégies, y compris :

  • reconnaitre l'intention de l'auteur;
  • valider ses prédictions et sa compréhension;
  • différencier l'information explicite et implicite d'un texte;
  • établir des liens entre les référents culturels fransaskois, la francophonie canadienne, les cultures des Premières Nations et des Métis et ses expériences personnelles;
  • identifier les règles générales d'une bibliographie – ponctuation, éléments bibliographiques; une variété de textes littéraires et courants;
  • exploiter ses connaissances du fonctionnement de la langue écrite :
La mondialisation
  • l'emploi du passé antérieur;
Grammaire du texte – Cohérence du texte
  • le déroulement des évènements à partir du temps des verbes dans les textes courants et les textes littéraires;
  • les séquences discursives – narratives, dialogales, argumentatives, descriptives, et explicatives;
  • les images évoquées par les figures de style et les descriptions;
  • la cohérence du texte ¿ l'unité du sujet, la progression de l'information, la reprise de l'information et l'absence de contradiction;
Lexique
  • expliquer l'emploi d'expressions idiomatiques.

[M.1, M.2, CV.1]

Indicateurs
Savoir   : organisation d'un texte littéraire et d'un texte courant, stratégies de lecture, séquences discursives, narratives, dialogales, argumentatives, descriptives et explicatives, référents culturels fransaskois et cultures des Premières Nations et des Métis
Comprendre   :
(a) Cerne les éléments liés au fil conducteur, par exemple :
  • les organisateurs textuels – le lendemain, ensuite, depuis ce temps;
  • les marqueurs de relation – mais, car, après que;
  • les formes de reprise de l'information – celui-ci, son, il, elle;
  • les conclusions partielles.
(b) Interprète différents genres de textes tels que :
  • le roman – la progression de l'intrigue, les personnages, l'évolution des personnages, la création d'un univers narratif;
  • la chanson ou le poème – le développement du thème, les idées principales et secondaires, la forme, le champ lexical, les éléments poétiques, l'appréciation des aspects musicaux;
  • la pièce de théâtre;
  • l'article – les renseignements, l'organisation, les éléments visuels.
(c) Examine la vision des cultures des Premières Nations et des Métis et celle des Canadiens à propos d'enjeux ou de thèmes tels que :
  • la réconciliation;
  • l'image de l'homme et de la femme;
  • l'environnement;
  • le symbolisme des animaux.
(d) Montre l'efficacité de l'utilisation de la langue et ses effets sur le lecteur, par exemple :
  • l'emploi d'expressions idiomatiques;
  • la construction des phrases – tournure de phrases typique d'une région;
  • l'intégration de mots ou de lieux d'une autre époque.
(e) Discute de son jugement critique à propos du texte lu à l'aide de critères tels que :
  • la qualité de l'écriture – le choix du vocabulaire, le style de l'auteur, la construction des phrases, les images créées;
  • les caractéristiques des personnages – leurs valeurs, leur réalisme, leur originalité, leur crédibilité;
  • l'intérêt de l'histoire – le thème, les rebondissements, la cohérence;
  • la qualité de l'information – la crédibilité des sources, la clarté, la pertinence des arguments, la profondeur des descriptions;
  • la présentation visuelle – la mise en page du texte, les illustrations, la couverture, la qualité de l'ouvrage ou du site internet;
  • le message transmis – l'intérêt de la position défendue ou de la morale, la pertinence du message dans la société.
(f) Démontre sa compréhension à l'aide de questions telles que :
  • Qui parle dans le discours direct?
  • Qui rapporte les paroles du discours indirect?
  • Quel est l'apport d'un discours rapporté direct ou indirect dans le texte lu?
  • Quels procédés narratifs sont utilisés?
  • Dans quel genre littéraire s'inscrit l'oeuvre?
Faire   :
(g) Différencie les caractéristiques des textes informatifs, argumentatifs, explicatifs et narratifs.
(h) Identifie les éléments propres à la bibliographie tels que :
  • le nom de l'auteur;
  • l'année de publication;
  • le titre;
  • l'utilisation de la ponctuation – la virgule, le point, les deux points;
  • la phrase ou le mot en italique.
(i) Donne des exemples d'analyse critique de ses lectures à l'aide de moyens tels que :
  • l'identification des messages implicites et explicites;
  • la différenciation du sens propre et du sens figuré;
  • la validation de l'information – la crédibilité, l'exactitude, la logique, l'utilité;
  • les liens entre la structure du texte et son intention.
(j) Mesure l'efficacité de certains moyens de compréhension de lecture tels que :
  • la reconnaissance rapide des mots;
  • le décodage d'un mot nouveau;
  • une lecture avec les liaisons, l'intonation et l'accent tonique de la langue française; les pauses requises par les signes de ponctuation;
  • la variation du débit;
  • la relecture en lien avec le questionnement;
  • la prise de notes;
  • la lecture à voix haute;
  • la répétition de la lecture de certaines phrases ou paragraphes.
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Ressources
R013595
Bagages, mon histoire: poèmes de jeunes immigrants
Cette album présente les poèmes écrits par des adolescents qui ont immigré à Montréal. Chaque poème est accompagné d'un portrait de son auteur. Les poèmes sont brefs et traitent du vécu des nouveaux arrivants de divers pays. Une vidéo de l'ONF intitulée Bagages correspond à cette collection de poèmes et offre des témoignages des défis et des espoirs de ce même groupe d'adolescents.
Médias et formats : Livre
Prix : $24.95
canadiancontent
borrow_from_stf
Record affiché / mise à jour : 9 mars 2020