Explique les moyens utilisés par les membres de différentes cultures, notamment des Premières nations, pour l'enregistrement des phénomènes astronomiques ainsi que l'usage de ces connaissances dans la résolution de problèmes d'ordre pratique, par exemple :

• enregistrement: les roues médicinales, le calendrier maya, Stonehenge et les pyramides;
• phénomènes : la position des étoiles et des planètes;
• problèmes : décider quand faire les semences et les récoltes, faciliter la navigation sur terre comme sur l'eau, prédire des évènements importants par des récits et des légendes.

Observe les façons dont la connaissance des phénomènes astronomiques ou l'intérêt qu'on leur porte transparait dans la musique, la danse, le théâtre, l'art et les récits.

Répond à la question : « Pourquoi l'astrologie n'est elle pas considérée comme une science, alors que l'astronomie l'est ? » avec une démonstration de l'importance des choix de méthodes utilisées pour l'étude de questions scientifiques et la résolution de problèmes techniques.

Offre sa propre explication pour les saisons, les phases lunaires et les éclipses.

Démontre les explications scientifiques du jour et de la nuit ainsi que des saisons, p. ex. la rotation de la Terre cause le cycle du jour et de la nuit et la combinaison de son inclinaison de 23,5 et de sa révolution autour du Soleil est ce qui cause le cycle annuel des saisons.

Examine différents modèles des saisons et l'explication connexe (p. ex. les six saisons des Cris des bois).

Démontre des phases lunaires et des éclipses solaires à l'aide d'un modèle de la position relative de la Terre, de la Lune et du Soleil.

Suggère des questions à étudier à l'aide de modèles et de simulations relatifs aux phénomènes astronomiques, par exemple :

• Les autres planètes ont-elles des phases comme la Lune?
• Que seraient nos saisons si la Terre n'était pas inclinée?

De quelle façon les éclipses changeraient-elles si le diamètre ou la position du Soleil, de la Terre ou de la Lune était différent?