Bienêtre 3
3CP.1
Cerner le rôle des valeurs dans la prise de décisions personnelles, familiales, scolaires et communautaires.
Indicateurs
| (a) | Détermine l'origine de ses valeurs personnelles, p. ex. son patrimoine culturel, sa famille, ses expériences de vie, ses dons personnels, sa spiritualité. |
| (b) | Explique l'influence des valeurs sur des décisions personnelles, familiales, scolaires et communautaires, p. ex. le partage, l'effort, l'engagement envers la langue et la culture francophone. |
| (c) | Discute de la contribution des valeurs à la vie quotidienne, p. ex. les valeurs guident nos décisions, déterminent nos préférences, soutiennent notre identité personnelle et sociale, inspirent nos choix et gestes. |
| (d) | Établit des liens entre ses valeurs et ses choix de comportements dans la vie quotidienne, p. ex. si la ponctualité est une valeur personnelle, j'arrive à l'heure, si la propreté est une valeur familiale, je fais des tâches ménagères. |
| (e) | Définit des valeurs associées à des décisions quotidiennes à l'égard de son bienêtre, p. ex. je fais 90 minutes d'activité physique chaque jour car être en forme fait partie de mes valeurs; j'ai une alimentation saine car le respect de mon corps est une valeur ; je joue avec tout le monde car la bonne entente est une valeur. |
| (f) | Propose des comportements conformes aux valeurs de son école fransaskoise, telles que le respect d'autrui, l'inclusion, un environnement sain et sécuritaire, l'appréciation des autres, la découverte de l'espace francophone, l'innovation. |
| (g) | Représente les conséquences de prises de décisions contraires à ses valeurs sur son bienêtre personnel, p. ex. se sentir honteux d'avoir menti si la vérité est une valeur, se sentir malheureux d'avoir ridiculisé quelqu'un si l'accueil de l'autre est une valeur. |
| (h) | Débat du rôle des valeurs dans une prise de décision au niveau communautaire, p. ex. participer ou non à des activités de la communauté francophone, respecter le bien d'autrui. |
| (i) | Démontre l'influence du statut et du rang familial sur les valeurs et la prise de décisions personnelles et familiales, p. ex. si je suis un frère, une s¿ur, l'ainé, le cadet, un enfant unique. |
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Ressources pour l'éducation à la citoyenneté. 3e année: l'enseignement intentionnel et explicite des compétences essentielles à la citoyenneté
La Commission des droits de la personne de la Saskatchewan, par l'entremise de la Fondation pour l'éducation à la citoyenneté Concentus, a créé un site Web qui fournit des ressources pédagogiques pour soutenir l'enseignement des compétences en citoyenneté de la maternelle à la 12e année. Les plans de cours peuvent être visionnés en ligne ou téléchargés en format PDF. Le plan en troisième année explore : les actions et les pratiques qui contribuent à la paix et à l'ordre; les responsabilités des différents niveaux de gouvernement ; l'utilisation des cartes et des globes; pourquoi les gens choisissent de vivre et de s'installer là où ils le font; la relation entre les croyances, les droits et les responsabilités; comment l'histoire peut influer sur les événements actuels et comment différents points de vue peuvent mener à différentes interprétations du même événement ; et l'impact de la culture et de la diversité sur l'interprétation des événements actuels.
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19 janvier 2019